读《做有生命感的教育者》有感

杨婷钰

生命对于每个人只有一次，如何在有限的生命里闪耀出自己最耀眼的光芒呢？作为一名教师，我想学生的光芒有多闪耀我们的生命便有多灿烂！　　

读完《做有生命感的教育者》我更加深切感受到了完美的课堂不只是教学，还有人活着的意义、价值。作为教师，可能你的一句话会影响某一个学生的一辈子。当你走在大街上被你早已忘记的学生拉着你的手和你倾诉时，那时的你会感觉到你的教学行为是多么的成功，如果把教学看作不是单纯的教知识，也不是为了自己的腰包，而是为了去提高整个社会甚至整个民族素质。　　

德国著名文化教育学家斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。……”　　

做一个有“生命感”的教育者。一、要能看到生命的存在。我们所教育的对象和我们一样是活生生的生命体，如果我们忽略了这个问题，那么我们所教育的对象就会走向歧途。我们不能跟驯化动物那样，必须要求学生如何去做，我们所要做的只能是引导他们，决不能控制他们。例如在音乐课堂上我们对于喜欢唱歌大声的孩子们绝不会直接打压，而是引导要求用一半力气，优美的声音演唱，学生听到自己的歌声更美了自信也提高了。

二、正确对待生命。教师对生命的态度，应该热爱。我们教育教学过程中，要能正视“问题学生”，无论有再大的问题他还是人，是人就可以感化。因此，我们要从每一个细节去关心学生，对学生保持一种生命观，相信学生在发展中能够摒弃身上不良之处。尤其对于底阶段学生，责骂和循循善诱的效果是完全不同的，如果我对一个多动的学生说“老师相信你能改掉好动这个习惯，我们从下一节课就开始好吗，　穆　老师只要你多坚持3分钟就可以，如果你能做到　穆　老师就在全面小朋友面前表扬你，你能试试看吗？”学生说“能”！到了下一节课我会提前提醒学生我们的约定，课堂上我还会不断暗示他，在我的关怀下他渐渐进步了，他让我看到了生命蓬勃的生长力量，听到了成长的、纯粹的声音！

三、要把“生命放在生命里”。我们在关爱学生生命成长的同时，也要注重自己的生命，要“把生命放在生命里”，要能够发现自我生命和学生生命的联系，，所以，教育者与受教育者一起关注生命成长中的种种困境，承担生命的各种艰难与沉重，承担人生无处不在的悲哀，承担个体生命时常袭来的孤独感、无助感，就是一起分享生命成长的幸福和尊严。

四、要做一个有“时间感”的教育者。我们常常感叹岁月如梭，一眨眼教过的孩子都大学了、工作了，甚至和自己成为了同事，当看到他们的成长时我们是否可以自豪地说“我对这位学生的教育，深入到了他的生命中，影响着他后来的人生脚步，我的教育造就了他今天的辉煌”。是的，生命本身就充满了时间，生命的成长也需要时间，在教育工作中，生命何时开化，何时结果，这是有周期性的，或者可以说是有定期。因此，我们教育者所要做的就是守候。

    总之，作为教育者，如果我们主动钻石教学，就可以享受创新之乐；面对不同的学生，如果我们能正视差异，就可以享受个体之美；面对复杂的事情，如果我们能淡化结果，就能享受过程之趣。因此，我们要寻求每一个学生的闪光点，分享学生的进步，和学生同欢乐，与学生共发展。